Vygotsky, foi contemporâneo de Piaget, nasceu na Bielo-Rússia em 5 de novembro de 1896, viveu na Rússia e morreu de tuberculose aos 38 anos. Formou-se em literatura e direito na Universidade de Moscou e mais tarde estudou medicina.
Seu trabalho foi pesquisa em literatura, psicologia, deficiência física
e mental e em educação.
Construiu sua teoria tendo por base o desenvolvimento do indivíduo como
resultado de um processo histórico, enfatizando o papel da linguagem e da
aprendizagem nesse desenvolvimento, sendo esta teoria considerada histórico-social.
Sua questão central é a aquisição do conhecimento pela interação do
sujeito com o meio, pois a interação social e o instrumento da linguagem são
decisivos para o desenvolvimento.
Uma idéia central para a compreensão de suas concepções sobre o
desenvolvimento humano como processo sócio-histórico é a idéia de mediação.
Ele enfatiza que a construção do conhecimento é uma interação mediada por várias
relações, ou seja, o conhecimento não está sendo visto como uma ação do
sujeito sobre a realidade, e sim pela mediação feita por outro sujeito.
Para ele, o sujeito não é apenas ativo, mas interativo, porque forma
conhecimentos e se constitui a partir de relações intra e interpessoais. É na
troca com os outros sujeitos e consigo próprio que se vão internalizando
conhecimentos, papéis e funções sociais, o que permite a formação de
conhecimentos e da própria consciência.
Existem pelo menos dois níveis de desenvolvimento identificados por
Vygotsky:
-
Zona de desenvolvimento real: a criança é capaz de realizar determinadas
tarefas sozinha.
-
Zona de desenvolvimento proximal: a criança realiza
determinadas tarefas com a ajuda de outras pessoas.
Segundo Vigotsky, o papel do docente é provocar avanço nos alunos e isso se torna possível com sua interferência na zona proximal.
Desta forma verificamos o
quanto a aprendizagem interativa permite que o desenvolvimento avance.
Vygotsky
teve contato com a obra de Piaget e embora teça elogios a ela em vários
aspectos, também a critica, por considerar que Piaget não deu a devida importância
a situação social e ao meio.
Ambos atribuem grande importância
ao organismo ativo, mas Vygotsky destaca o papel do contexto histórico e
cultural nos processos de desenvolvimento e aprendizagem, sendo chamado de sócio-interacionista
e não apenas interacionista como Piaget.