Por
que ensinar Ciências Naturais no ensino fundamental: Ciências Naturais e
Cidadania e Ciências Naturais e Tecnologia
Dar lugar no ensino para a histórias das idéias científicas e a histórias
das relações humanas. Orientar o trabalho para o conhecimento de fenômenos
naturais, relacionar as diferentes óticas destes conhecimentos. Dar atenção a
aspectos afetivos, de valores e atitudes. Orientar o caminho do aluno criando
situações interessantes e significativos para o aprendizado deste. Selecionar,
organizar e problematizar conteúdos de modo a promover um avanço no
desenvolvimento intelectual do aluno, na sua construção como ser social.
Interferir adequadamente para que o aluno desenvolva consciência da existência
de diferentes sistemas para explicar um mesmo conjunto de fatos e fenômenos.
Apresentar modelos, estimular discussões e comparações para que os alunos
cheguem a construção dos procedimentos necessários.
Com base nos 3o, 4o, 5o.
e 6o. parágrafos da p.34, diferencie conteúdos conceituais de
procedimentos.
Conteúdos conceituais: definição de proposição
para explicação de determinados fenômenos, fatos idéias, resultado, objetivo
do trabalho científico.
Procedimentos: aqueles que permitem a investigação
e o debate de fatos e idéias. Ex.: observação, experimentação, comparação,
leitura e escrita, relacionamento entre fatos, organização de informações.
O que você entende por atitudes e valores?
Entendo como o procedimento educativo voltado a formação do
relacionamento social do aluno em sua futura integração na sociedade
produtiva. A formação de suas
atitudes (seu modo de exercer a cidadania, de usufruir do conhecimento
adquirido) deverá estar de acordo com o objetivo educacional bem como a concepção
de seus valores humanos e sociais.
Acredito que as idéias com relação a avaliação apresentadas nos PCNs
de Ciências possuem um caráter progressista no que dizem respeito com relação
sua forma. Encarar o erro como parte do processo de aprendizagem e utilizá-lo
para uma avaliação de dupla-mão, aquisição do saber x atuação pedagógica,
constitui de certa forma um avanço com relação ao posicionamento tradicional
da avaliação. Da mesma forma utilizar de no
Deixei o ensino fundamental no ano de 1986, o qual já vai um pouco
longe. Nesta época estudei em escolas municipais, estaduais e particulares nos
estados de São Paulo, Rio de Janeiro e Paraná. Em todos o enfoque fora o
mesmo, uma metodologia tradicional mais voltada ao conteúdo do que a relação
sócio-cultural dos alunos. Com relações a estas estes PCNs possuem um certo
grau de avanço, não sabendo dizer portanto, pois não atuo como professor nos
dias de hoje, se a prática pedagógica nas escolas correspondem ou não ao aqui
proposto.
Os conteúdos devem ser compatíveis com o nível de
desenvolvimento intelectual dos alunos; devem favorecer a construção de uma
visão de mundo na qual o homem deve estar inter-relacionado com os demais
elementos da natureza com um agente de transformação; devem ser relevantes do
ponto de vista social.
A
escola deve promover uma revisão dos conceitos empíricos enriquecendo-os com
definições científicas. As questões relativas às transformações
ambientais devem ser tratadas em conjunto com o tema transversal Meio Ambiente,
levando em conta aspectos econômicos, políticos, sociais e históricos. A
Ecologia, tratada com ciência interdisciplinar, deve ser vista como o principal
referencia teórico para os estudos ambientais. Os fundamentos científicos
devem servir de base para a formação de atitudes dos alunos. Questões social
e economicamente importantes, tais como a reciclagem, não devem ser esquecidas.
O corpo humano deve ser visto com um “sistema
integrado, que interage com o ambiente e reflete a história de vida do
sujeito”. Fazendo um paralelo com a natureza o ser humano deve ser encarado
como um todo que possui as suas partes articuladas entre si. Problemas de carência
alimentar, afetiva e social devem ser tratados como elementos que interferem no
bom funcionamento do organismo. Apesar do corpo humano possuir um padrão comum
cada pessoa deve ter sua individualidade valorizada e respeitada. O professor
deve buscar o desenvolvimento de atitudes que visem aumentar o respeito e apreço
pelo próprio corpo e pelas diferenças individuais. Analisar a questão da saúde
(equilíbrio dinâmico) tanto física, quanto psíquica e social. Retrabalhar noções
historicamente concebidas dos alunos. Informar quanto ao perigo do consumo
excessivo e dos objetivos das propagandas alimentares e farmacêuticas.
Desenvolver nos alunos hábitos considerados sadios como questões de higiene
pessoal e social. Trabalhar a sexualidade humana de forma respeitosa ao aluno e
em concordância com os temas transversais Saúde e Orientação Sexual.
Trata dos recursos materiais, energéticos, transformação destes
recursos em produtos necessários à vida humana e equipamentos e processos
envolvidos nesta transformação. Trabalhar com os alunos a compreensão da
importância de tais recursos na sociedade brasileira e mundial. Analisar a
questão de problemas sociais graves decorridos em virtude e apesar, de todo
desenvolvimento tecnológico. Trabalhar com conceitos de matéria, energia, espaço,
tempo, transformação e sistema. Problematizar questões para incorrer em uma série
de análises científicas, como por exemplo: “De onde vem a luz das casas?”.
Abordas a questão da utilização de recursos tecnológicos e suas implicações
ambientais. Questões alimentícias, éticas, econômicas, políticas e sociais.